برنامج قائم على التعلم المدمج لمشغولات التريكو اليدوي

Purpose: This study aimed to reveal the effectiveness of a blended learning (BL) programme in a tertiary-level hand-knitted goods course. The sub-objectives were: (1) To compare the effectiveness of a traditional learning programme and a BL programme in terms of the development of hand-knitting knowledge and skills, and (2) To study the differences in students’ skill performance levels between the two programmes, design: The study was conducted in the laboratories of the Fashion Design Department at Abdulaziz University in Saudi Arabia with 21 student participants. The research tools comprised (1) a questionnaire and (2) a skilled performance observation card to assess the production of hand-knitted goods before and after the application of each learning method. Findings: The results demonstrated significant differences in favour of the BL method (p = .01) between the average skilled performance evaluations of students’ production of hand-knitted goods for each of the two methods. Originality/Value: This study contributes to the improvement of learning outputs and increases the effectiveness of the educational process by applying the BL method in different fields of clothing largely based on skilled performance.  Keywords: hand knitting; blended learning; traditional learning; programme

هدفت الدراسة بصفة رئيسية إلى الكشف عن فاعلية برنامج للتعلم المدمج لتنمية معارف ومهارات الطالبات المرتبطة بتنفيذ مشغولات التريكو اليدوي، وانبثق من هذا الهدف عدة أهداف فرعية وهي: تحديد مستوى معارف ومهارات الطالبات في مجال التريكو اليدوي، ودراسة فاعلية برنامج قائم على التعلم التقليدي وآخر قائم على التعلم المدمج في تنمية المعارف والمهارات المرتبطة بمجال التريكو اليدوي قبل وبعد البرنامج، ودراسة الفروق في مستوى الأداء المهارى للطالبات لإنتاج منتجات تريكو يدوي بكلا الأسلوبين (التقليدي، والمدمج) كلٍ على حدة. واتبع البحث المنهج الوصفي والتجريبي لمناسبته لتحقيق أهداف البحث، حيث طبقت الدراسة بمعامل قسم تصميم الأزياء بكلية التصاميم والفنون بجامعة الملك عبد العزيز بجدة بالمملكة العربية السعودية، وذلك على عينة قوامها (21) طالبة وتم تطبيق كلا الأسلوبين من التعلم على (12) أسبوع ووزعت الدراسة على مرحلتين، المرحلة الأولى مدتها (6) أسابيع وطبق فيها أسلوب التعلم التقليدي والمرحلة الثانية ومدتها (6) أسابيع وطبق فيها أسلوب التعلم المدمج وذلك على نفس العينة من الطالبات. وتمثلت أدوات البحث في استخدام استمارة استبيان اشتملت على (30) عبارة لقياس المستوى المعرفي و(30) عبارة لقياس المستوى المهارى في مجال التريكو اليدوي لقياس فاعلية الأسلوبين قبل وبعد تطبيقهما ، كما اشتملت أدوات البحث على بطاقة ملاحظة الأداء المهارى لتقييم أداء الطالبات في مجال تنفيذ مشغولات التريكو اليدوي وذلك قبل وبعد تطبيق كلا الأسلوبين من التعلم في كل من المرحلة الأولى؛ والتي طبقت أسلوب التعلم التقليدي والمرحلة الثانية والتي طبق فيها أسلوب التعلم المدمج. وأظهرت النتائج البحثية وجود فروق معنوية بين متوسطي مستويات الطالبات المعرفية والمهارية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، بالإضافة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي مستويات الطالبات في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري في مجال التريكو اليدوي للتعلم التقليدي والتعلم المدمج لصالح التطبيق البعدي، كما أشارت النتائج إلي وجود فروق معنوية بين متوسطي تقييم الأداء المهاري للطالبات في تنفيذ مشغولات التريكو اليدوي لكلا الأسلوبين ( التعلم التقليدي، والتعلم المدمج) لصالح التعلم المدمج وذلك عند مستوي معنوية(α=0.01). الكلمات المفتاحية: التريكو اليدوي، التعلم المدمج، التعلم التقليدي، برنامج.